Начался учебный год, и мы стали пятиклассниками. И вот на уроке физической культуры нас вызывает учитель и говорит о том, что хочет вручить нам знаки отличия ГТО. Ух ты!
Мы были очень рады! Ведь это наша первая победа в основной школе. Кому-то может показаться, что она незначительна. Но я думаю, что она очень важна. Ведь комплекс «Готов к труду и обороне» (так расшифровываются буквы ГТО ) – это вызов самому себе. Сможете ли вы выполнить нормативы, проверить свои силы, не испугаться трудностей? Мы смогли! А что для этого необходимо?
Все очень просто. Надо регулярно тренироваться, делать по утрам зарядку, посещать уроки физической культуры, заниматься спортом. И через некоторое время вы заметите, что стали меньше болеть, у вас повысится иммунитет, а по утрам будет только хорошее настроение. И всё это делает спорт!
А вы хотите проверить свои силы? Вам интересно узнать, на что вы способны? Тогда сдавайте ГТО и получайте свой значок. Он символ дисциплины и силы характера!

Когда нам сказали, что «Разговоры о важном» пройдут не в классе, а в Музее современной истории России, я сначала подумал: ну, опять про даты и скучные факты. Но оказалось, что история может буквально «разворачиваться» прямо перед глазами — буквально, как флаг на ветру.
Экскурсовод начала с простого вопроса: «А что для вас значит герб или флаг?» Кто-то сказал: «Это чтобы отличать нашу страну от других», кто-то — «Это красиво». А она улыбнулась и ответила: «Это ещё и язык. Только вместо слов тут — цвета, формы, детали. И если научиться их читать, можно понять, о чём страна говорила в разные эпохи».
И мы начали «читать». Сначала — про флаг. Оказалось, что три цвета — белый, синий, красный — не просто случайный набор. В разные времена им придавали разный смысл: то связывали с понятиями веры, надежды и любви, то с единством трёх славянских народов, то с идеями свободы и государственности. Особенно поразило, что флаг исчезал и возвращался: в советское время его не было как государственного символа, а потом он снова стал главным. Для меня это прозвучало как история про память: символы уходят, но не исчезают бесследно, они ждут своего времени.

Потом перешли к гербу. Двуглавый орёл — один из самых узнаваемых символов России. Экскурсовод показала, как он менялся: становился то строже, то пышнее, в разные эпохи у него появлялись или исчезали детали — короны, скипетр, держава, всадник на груди. Каждая мелочь — это как строчка в дневнике: она фиксирует, что происходило в стране. Например, количество корон отражало политический статус государства, а поза орла могла говорить о готовности защищать границы или о стремлении к миру.
В одном из залов были представлены эскизы и проекты символов разных лет — черновые варианты, которые так и не стали официальными. Это было неожиданно: я всегда думал, что символы появляются «сразу», как готовые истины. А тут увидел, как их ищут, спорят, пробуют разные варианты. Это напомнило работу над газетной статьёй: сначала много черновиков, правок, обсуждений — и только потом рождается то, что хочется показать людям.
Больше всего меня зацепила мысль, что государственная символика — это не про «красиво повесить на праздник». Это про самоопределение: кто мы, откуда, что считаем важным. И когда она меняется, это не просто «обновили картинку», а значит, что в обществе произошли серьёзные сдвиги.
После экскурсии мы шли обратно и спорили: а какой смысл мы бы вложили в символы сегодня? Что бы оставили из старого, а что добавили бы нового? Спорили горячо, но по-хорошему — так, как спорят люди, которым не всё равно.
Теперь, когда я вижу флаг на здании школы или герб в учебнике, я уже не пробегаю глазами мимо. Я пытаюсь «прочитать» его: что он говорит мне про прошлое и про нас сегодняшних. И понимаю, что «Разговоры о важном» — это не просто название урока. Это про умение слышать историю и отвечать ей.

Ученики 9‑го класса приняли участие в конкурсе «Финансовая ВИДЕОминутка» и сняли свой мини‑ролик на важную и очень актуальную тему — о том, как мошенники орудуют в сети.

Когда нам предложили провести День самоуправления в Музее Победы на Поклонной горе, я сначала не поверила: неужели правда можно будет не просто ходить по залам, а стать настоящим сотрудником музея? Оказалось — можно. И этот день перевернул моё представление о том, как вообще «живёт» такое огромное место.
Нас разделили на команды, и каждому досталась своя роль. Кто-то стал экскурсоводом, кто-то — сотрудником архива, а ребята из 11 класса даже попробовали себя в роли директора и куратора выставок. Мне повезло попасть в группу «помощников инженеров»: мы отвечали за проверку освещения в залах и за то, чтобы всё работало как надо — от подсветки витрин до экранов с хрониками. Сначала казалось, что это просто «включи-выключи», но быстро понял: свет в музее — это не про яркость, а про уважение к экспонатам. Нам объяснили, что слишком сильный свет может повредить старые документы и ткани, поэтому всё настраивается по строгим правилам. Мы ходили с планшетом, сверяли показатели, учились замечать мелочи — и вдруг я почувствовал себя частью чего-то большого: будто именно от нас зависит, как посетители увидят историю. Ребята, которые стали экскурсоводами, готовились особенно тщательно. Они заранее изучали тексты, тренировались говорить не слишком быстро и подбирать слова, понятные и пятикласснику, и взрослому. Я слышал, как один из них объяснял группе младших школьников, почему письма с фронта складывали треугольником: он не просто рассказывал, а показывал на макете, давал аккуратно потрогать копию бумаги и спрашивал: «А как бы вы написали домой, если бы не знали, когда снова сможете отправить весточку?» В этот момент я понял, что хороший экскурсовод — это не тот, кто знает много дат, а тот, кто умеет сделать прошлое живым и близким.

Старшеклассники, игравшие роли директора и кураторов, занимались совсем другим уровнем задач: обсуждали, как лучше выстроить маршрут для гостей, чтобы он был и познавательным, и не слишком утомительным, думали над тем, какие экспонаты поставить на первый план, а какие — оставить для более внимательного взгляда. Они спорили, предлагали идеи, и было видно, что для них это не игра: они по-настоящему пытались представить, как управлять таким сложным механизмом, как музей.
В архиве ребята работали с копиями документов: учились раскладывать их по датам, проверять подписи, аккуратно подшивать папки. Там царила особенная тишина, такая, в которой слышно, как бережно относятся к каждому листу. Кто-то сказал: «Здесь каждая строчка — чья-то жизнь. Нельзя торопиться». И эта фраза запомнилась мне больше всего.
К концу дня мы собрались в одном из залов, чтобы поделиться впечатлениями. Оказалось, что все устали, но не так, как после контрольной или тренировки. Это была усталость человека, который сделал что-то важное. Мы поняли, сколько невидимого труда стоит за каждым музеем: за чистым полом, за правильно выставленным светом, за понятной табличкой, за спокойным голосом экскурсовода.
Теперь, когда я прихожу в музей, я уже не просто смотрю на экспонаты. Я замечаю, как падает свет, как выстроен маршрут, как экскурсовод делает паузу, чтобы мы успели прочувствовать момент. И думаю о тех людях, которые каждый день делают так, чтобы история не превратилась в скучный параграф, а оставалась живой и передавалась дальше.
День самоуправления стал для нас не просто школьной акцией, а настоящим уроком ответственности. История — это не только прошлое. Это ещё и то, как мы сегодня относимся к памяти, как рассказываем о ней другим и как стараемся ничего не потерять по дороге. И теперь мы точно знаем: хранить историю — это труд, который требует и знаний, и чуткости, и большого сердца.

Многие из нас в этом году серьезно задумываются, куда поступить после окончания девятого класса. Для нас, учащихся кадетского класса, особенно интересны военные направления. И поэтому очень важной стала для нас поездка в Музей Г.О.Р.А. Там проходила патриотическая акция - выставка техники и военных технологий, организованная высшими учебными заведениями Министерства обороны Российской Федерации. Там я узнал, в каких городах есть военные учебные заведения, какие требования предъявляются к поступлению на разные специальности. В Москве и Подмосковье, оказывается, можно обучаться на военного инженера, можно учиться и служить в инженерно-технических, информационных и хозяйственных подразделениях, стать командиром танкового или артиллерийского соединений. Высшие учебные военные заведения есть во многих городах: Рязани, Костроме, Ярославле, Воронеже, Ростове-на-Дону. Там можно освоить разные военные специальности.

Конечно, очень интересно и весело было «полазить» и «потрогать» современную военную технику и тренажёры БПЛА, но по-настоящему ценным стала возможность личного общения с представителями военных училищ и ветеранами боевых действий. Для нас была открыта интерактивная выставка, работал стрелковый тир, где проходили практические занятия с разными моделями оружия. Очень понравились кадетам нашей школы мастер‑классы по военно‑прикладным дисциплинам. Надеюсь, мы еще не раз за этот год посетим такие интересные мероприятия!

Меня зовут Павел. Я очень люблю свой родной город, увлекаюсь изучением его истории. С каждым годом Москва становится все красивее и удобнее для москвичей, в том числе и очень юных.
Мама объяснила мне, что в 2017 году был запущен специальный проект Мэра Москвы «Музеи – детям», который позволяет московским школьникам бесплатно посещать музеи, парки и усадьбы города. Этот проект позволяет каждому школьнику совершать незабываемые поездки по Москве. В начальной школе мы очень часто ездили по разным интересным местам нашего города. В этом году я уже пятиклассник, но и с новым классным руководителем наш класс остался участником проекта. Мы уже посетили уникальный комплекс с многовековой историей «Коломенское», где соседствуют древние храмы, царские дворцы и живописные парковые зоны. Здесь мы смогли прикоснуться к истории нашей страны и её столицы.
Спасибо проекту "Музеи - детям", который позволяет московским школьникам совершать такие увлекательные и содержательные путешествия во времени.